打好技能特色“牌” 隨州市高級技工學校技能教育探析

今年秋季（jì），隨（suí）州市高級技工學校迎來了又一（yī）個報名高峰期。但麵對眾多學生，學校卻對他們說“不（bú）”，在招收（shōu）了2800名學生後，學校於8月底早早地向社會關閉了招生的大（dà）門。對（duì）辦學（xué）者來說，生（shēng）源就是資源，有了資源才能培植財源。然而，麵對滾滾而來的“財（cái）源”，市高（gāo）級（jí）技工學校又將如何選擇（zé）？
注重品牌還是追求效益？
    市高（gāo）級技工學校創辦於1985年，現有在籍學生7800餘人，理論課（kè）教（jiāo）師182人，實習指導教師63人。目前開設有電（diàn）工電子、機械加工（gōng）等10個專業。辦學20年來，為社會培養輸送了3萬多名合格技術人才，2006年經國家勞動和社會保障部（bù）評估驗收，升格為“國家高級技工（gōng）學校”。學校名（míng）聲在外，生源滾滾而來。生源廣，效益就好。麵對誘惑，校長徐明成說：“我們追求效益，但要的是（shì）長遠的效益，超出承受能力創造的效益是沒有（yǒu）後勁的。我們（men）要培養高素質特色人才，通過品牌創效益。”
    一個（gè）辦學實體的生（shēng）存與發展，起決定作用的（de）是社會和市場的認可。技（jì）工（gōng）學校培養的學生如（rú）果沒有特色，就像企業產品沒有標簽（qiān），缺乏生（shēng）命力就會失去市場。因此（cǐ），在當前（qián）形勢（shì）下，技工學校更應當有緊迫感和危機感。結合技校學生的特點和用（yòng）人單位的需要，學（xué）校注重培（péi）養（yǎng）“有愛心、守（shǒu）紀律、肯（kěn）吃苦、懂（dǒng）技術、善創新”的技（jì）能人才，緊緊圍繞“招得進、教得好、出得去”這三大辦學環節，把學（xué）生培養成一專多能、一生（shēng）多證（多種技術等級證），動手能（néng）力強的技術操作能（néng）手。
    學生滿意、企業（yè）歡迎、就業率高是檢驗辦學效率的晴雨表。經過多年努力，市高級技工學校逐步形成了機（jī）械、電工電子等（děng）具有精品特色的主打專業，並與深圳富士康、波導、TCL集團（tuán）等40多（duō）家（jiā）大型公司建立了長期穩固的（de）人才供需關係。今年上半年，該校已向上海（hǎi）、廣東、蘇州等地大中型企業輸送畢業生1800多人，多年來，該校畢業生就業率（lǜ）均達到98%以上。
培（péi）養單一人才還是複合型人才？
    盡管這幾年學校畢業生供不應（yīng）求，但大多數是為社會培養初、中級技術人才。隨著市場經濟的發展，高級以上技術人才成（chéng）了“緊俏（qiào）資源”。讓一個人掌握多（duō）種技能，對企業來說就會減少技術成本，對勞（láo）動者來說，就（jiù）會增加就業的機會和勞動報酬。顯然，培養複合型人才能夠順應市場需要，也是學校發展壯大的前提條件。
    如（rú）何（hé）培養複合（hé）型人才？是一（yī）成不變，還是創新培養模式？學校把準脈搏：當先生要先當學生。注重培育教師的市場意識，引導（dǎo）他們掌握瞬息萬變的市場信息，定期（qī）選派教師深入工廠、企業，學習有關新技術、新（xīn）工藝的實際操作，使（shǐ）“雙師型”教師成（chéng）為教師隊（duì）伍的主流；將學校過去那（nà）種單一的辦學模式（shì），轉變為“一（yī）校多製”、“一（yī）校（xiào）多能（néng）”，努力形成多專業、多規格、多層次的辦學格局。建立初、中（zhōng）、高級技能培養與中專、大專（zhuān）學曆教育、職業培訓一條龍的多（duō）層次教育（yù）體係，同時擴大招生範圍（wéi），將（jiāng）初中、高中、職（zhí）校及其他大（dà）中專畢業（yè）生，下崗失業人員、農村富餘勞動力納入學校培養培訓範圍，使辦學層（céng）次形成短期普工、中期技工、長（zhǎng）期（qī）高技能人才的梯型培養模式，增強職業（yè）技校的可持（chí）續發展能力。對送出（chū）去的畢業生實行“招回製”，如果企業不滿意，學校招回重新“回爐（lú）”繼續培訓，直到企業滿意為止。目前，學校在培養初、中級技（jì）工的前提下，已有近100名畢業生獲得了“高級技工”資格證書，另有300餘人就讀於高（gāo）級技工班，並同時在讀湖北大學函授班。
規模做最大還是做最好？
    “品牌+特（tè）色”人才的培養，使市高級技（jì）工學校逐步形（xíng）成了“進口旺，出口暢”的良好格局。麵對現狀（zhuàng）,是穩步前進還是乘勢擴（kuò）張（zhāng）？“適度做大，絕對做好”，校長徐明成如是說。經過認真思考，校領導一班人提出“特色、層次、規模”六（liù）字發展方針，適度擴張規模，提高人才培養（yǎng）層次，打好技能特色“牌”，順應市場經濟的（de）發展和需求。
    規模（mó）發展是培養大（dà）量技能應用型人才的重要途徑。而市高級技工學（xué）校主校區（qū）目前麵積不足70畝，學校存在（zài）著嚴重容量不足問題。但是，一所學校是不是越大越好（hǎo）呢（ne）？徐明成說：“擴大辦學規模，必（bì）須綜合考慮地區經濟發展需要、社會需求、教育發展水平以及學校發展所需要的各種資源供求（qiú）。既不能束手束腳（jiǎo），又不能貪大求全；立足長遠，適度做大（dà），形成規模（mó）。沒有實際內容和質量（liàng）的蛋糕再（zài）大也不會有市場”。
    新（xīn）觀念引導著學校的辦學方向，徐明成的“蛋糕理論”也正（zhèng）在付諸實施。在市政府的關懷下，學校已在原校區以北平原崗村新征土地（dì）250畝，準備建（jiàn）立隨州市職業技能綜合實訓基地（dì），並成立技師學院。該中心建成後，預計達到年培訓8000人，一方麵作為新校區和學校（xiào）實習中心、，另一方麵將作為全市農民工、下崗（gǎng）工人再就業培訓基地，力爭把它打造成全市職業、技工（gōng）教（jiāo）育的“龍頭（tóu）”。